M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 4

Pública

¡Hola de nuevo!

Tras estas primeras semanas de inmersión en el aula de 1º de Educación Primaria, mi mirada se ha centrado en cómo el clima emocional condiciona, de manera casi absoluta, el ritmo de aprendizaje de los más pequeños. A través de la observación directa, he podido identificar que, aunque el grupo tiene un buen nivel general, existe una necesidad: la dificultad para gestionar la frustración ante los pequeños errores o las derrotas en actividades lúdicas.

Me ha impactado ver cómo un pequeño bloqueo emocional puede paralizar por completo la actividad de un alumno, llevándolo al abandono de la tarea y afectando a la convivencia de todo el grupo-clase. Esto me ha llevado a reflexionar sobre una idea clave de nuestra profesión que autores como Bisquerra defienden: sin un equilibrio emocional básico, el proceso de enseñanza-aprendizaje no puede fluir. No se trata solo de que se porten bien, sino de que tengan las herramientas para recuperar la calma.

Por eso, he diseñado mi propuesta de intervención centrada en la creación de un «Rincón de la Calma». No quiero que sea solo un espacio físico, sino una estrategia psicopedagógica integral que se base en tres aspectos:

-La autorregulación consciente: pasar de un control externo (premios/castigos) a que el propio niño identifique su «fase roja» y decida cómo calmarse.

-El acompañamiento y modelado: utilizar recursos visuales como el semáforo emocional y el apoyo del cuento del Monstruo de Colores (que la tutora ya está trabajando) para que el lenguaje emocional sea compartido.

-El asesoramiento colaborativo: trabajar mano a mano con la tutora para que este recurso se integre en su metodología diaria y sea sostenible cuando yo termine mis prácticas.

He presentado ya la idea a mi tutora y su acogida ha sido muy positiva, ya que ve necesario complementar su gestión de aula con una herramienta que trabaje la autonomía emocional. Me voy sintiendo cada vez más profesional y menos estudiante, especialmente al ver que mi propuesta responde a una demanda real del aula.

¡Seguimos compartiendo avances!