M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 4

Pública

¡Hola compis!

Mis principal objetivo en esta fase de la intervención es observar la evolución del alumnado y recoger evidencias que permitan valorar si el Rincón de la Calma está cumpliendo su función. También es el momento de analizar si hay aspectos que reorientar antes de la sesión de cierre.

Durante estos días de prácticas he dedicado especial atención a la observación sistemática del uso del rincón. He ido registrando en el diario de campo cuántas veces se ha utilizado, quién lo ha hecho y cómo ha sido la reincorporación a la tarea después. Paralelamente, he mantenido conversaciones breves con la tutora al final de cada jornada para contrastar mis observaciones con las suyas.

Los datos recogidos son positivos. El número de alumnos que acuden al rincón por iniciativa propia ha ido aumentando progresivamente, y el tiempo que pasa desde que un alumno se frustra hasta que retoma la tarea ha disminuido de forma notable. La tutora también percibe una reducción de las interrupciones por conflictos emocionales en el aula, lo cual era uno de los indicadores de resultado que habíamos definido en el proyecto.

Dicho esto, hay un aspecto que me genera cierta reflexión: algunos alumnos siguen necesitando que el adulto les acompañe al rincón. No lo veo como un fracaso, sino como una señal de que el proceso de interiorización necesita más tiempo del que el período de prácticas me permite. Es algo que he trasladado a la tutora para que lo tenga en cuenta en las próximas semanas.

Lo más significativo de esta fase ha sido comprobar que el lenguaje del rincón ha empezado a aparecer de forma espontánea: algunos alumnos dicen «estoy en rojo» o «voy a respirar» sin que nadie se lo indique. Eso, para mí, es la mejor evidencia de que algo ha calado. También he observado que la botella de la calma ha pasado de ser un objeto curioso a ser una herramienta real, lo cual conecta directamente con lo que Bisquerra (2009) señala sobre la importancia de ofrecer recursos concretos y manipulativos para trabajar la regulación emocional en edades tempranas.

Quedan algunos días de prácticas por delante, pero puedo decir que el rincón ya forma parte del aula. Y eso era exactamente lo que buscábamos.